2026年10月27日,MIT News发表了一篇关于Prabha Jha的人物报道。她是Verizon的在职专业人士,加入了MIT xPRO的"AI for Senior Executives"(面向高管的AI)课程。据报道,她选择该课程的部分原因是,与纯线上课程不同,它包含线下环节,让她能够结识并与同伴建立联系。该报道还记录了她个人对学习来源的估计:约30%来自课程、教材和教授,约70%来自同伴及其互动。这一数字是她本人向MIT News提供的个人估计,并非MIT的官方研究结论,而且它描述的是这一个高管课程,而非所有课程。尽管如此,它仍是一个有益的提醒:坐在你身边的人并非背景噪音,而是你学习的主要渠道之一。

大多数学生把同伴视为偶然因素:遇到谁就是谁,交换几句消息,然后指望能沾点有用的东西。另一种做法是把同伴学习当作一件有意安排的事。下面是一套实用的方法,可应用于任何课程、班级或项目团队。它是受该报道启发的普通学习建议,并非MIT或任何机构的官方方法,也不对效果作任何承诺。在应用时,请遵守你的课程关于合作与学术诚信的规定。

第一,在可以选择时,优先选择互动性强的学习场景。如果你的课程在独自学习之外还提供研讨课、实验室、学习小组或线下环节,请认真权衡互动性选项。据报道,Jha偏好含线下环节课程的理由很简单:它让结识同伴成为可能。你不需要住校式课程才能复制这一逻辑。每周一次的学习小组、一位你真正交流的实验搭档,或一个你坚持参加而非跳过的讨论课,都能起到同样的作用。当你在两种学习同一内容的方式之间有真正的选择时,能让你与其他学习者对话的那种方式,通常比它表面上的便利更值得。

第二,安排有意的同伴交流。“一起学习”这种模糊的意图往往沦为各自刷手机。更好的做法是与一位同学约定具体的形式:你们各自用自己的话讲解课程中的一个概念,然后请对方也这样做。讲解迫使你寻找自己的措辞,这会迅速暴露你只懂一半的部分。听别人用另一种措辞表达,则为你提供了进入同一想法的第二条路径。课前或课后十五分钟就足够了。把它像其他任何安排一样写进日历,因为未经安排的良好意愿很难在忙碌的一周中存活。

第三,向背景和处境与你不同的同伴学习。在报道中,Jha描述了结识背景和地域各异的人并在人性层面与他们建立联系,称这一经历令人大开眼界。你不必远行也能获得类似的体验。在大多数班级里,总有同学此前学过不同专业、做过不同工作,或以你自己绝不会尝试的方式看待问题。时不时换着人坐。在小组讨论中,问问直觉与你相反的同学如何看待这个问题。重点不在于积累人脉,而在于就同一内容借用他人的视角。

第四,把被打乱的计划当作扩大圈子的机会。在报道的故事中,一次为期两周的住院使Jha无法与原来的班级一起完成课程;在MIT工作人员的帮助下,她加入了下一个班级,并因此多获得了与100位全新同伴在校园共处的五天。她的图书项目构想也源自一次沙龙聚会,学生们在会上分享了各自的故事。很少有变动如此戏剧性,但班级会重新编组,团队会变动,项目小组也会在课程中途重组。本能的反应是对失去熟悉的伙伴感到恼火;有用的反应是意识到,一次重组等于免费送给你一批新同学。如果你的小组在课程中途变动,就加以利用:认真地向一位新同学自我介绍,并比较彼此对课程内容的思路。问问他们有什么不同做法,以及为什么。

第五,每次交流后记录一条共享见解,让小组的学习不断累积。同伴学习之所以常常蒸发,是因为什么都没写下来。每次有意的交流之后,花一分钟写下一句话:一条你独自想不到的见解。然后把它分享回给那个人或整个小组。一个学期下来,这会形成一份不断增长的集体见解记录,而且它会改变小组的氛围,因为每个人都开始期待每次交流都能带走一些具体的东西。累积正是全部要点:每次交流都应留下痕迹,供下一次交流在其上继续构建。

关于比例的一点说明。Jha的30/70比例是她对这一个高管课程的个人估计,你自己的课程在讲授、文本和独立作业上的权重可能不同。这里的教训并不是说正式教学不重要,而是说同伴互动值得有意的投入,而不是只分到剩余的精力。如果你目前把全部学习时间都花在独自学习上,那么哪怕只安排一小部分固定的同伴时间,也是一个有意义的改变。

下面是你的下一步行动。在上下一节课、学习小组或项目会议之前,安排一次有意的同伴交流:用自己的话向一位同学讲解你正在学习的一个概念,并请对方也向你讲解一个。之后,写下一条你独自想不到的见解,并分享回去,让小组的学习不断累积。如果你的小组在课程中途变动,就利用这次重组结识一位新同学并比较彼此的思路。保持小规模,保持有安排,并遵守你的课程规定。

中文摘要

MIT News于2026年10月27日报道,在职学习者Prabha Jha选择含线下环节的课程,部分原因正是为了结识同伴;她个人估计,所学内容约三成来自课程、教材与教授,约七成来自同伴及其互动。这是她的个人估计,并非MIT的官方研究结论。本文据此提出一套适用于任何课程或班级的同伴学习方法:尽量选择互动性强的学习场景;与同学约定固定的交流形式,各自用自己的话讲解一个概念;主动向背景和经历不同的同学学习;当班级或小组中途调整时,把它当作结识新同学、比较彼此思路的机会;每次交流后写下一条独自想不到的见解并分享回去,让小组的学习不断累积。建议行动:下次上课或小组活动前,安排一次有意的同伴交流,互相讲解一个概念,并记录一条共享见解。请遵守课程关于合作的规定。